高校辅导员的职业倦怠都是这些因素影响的

　　职业倦怠(job-burnout)是在多元化思想道德意识背景下，面对复杂的工作任务，无法顺利应对工作压力的极端反应，是由于工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的情绪衰竭、去个性化、成就感过低所致的心理状态。

　　高校辅导员长期处于工作压力之下，职业倦怠很常见。其倦怠主要体现在四个方面:一是缺乏敬业精神，具体表现为责任心弱、工作热情低、厌恶甚至拒绝工作；二是工作态度消极，表现为对学生冷漠麻木，缺乏耐心和奉献精神；三是岗位成就感下降，表现为对未来悲观失望，对学生缺乏宽容，处理问题的方法简单粗暴；四是个体身心健康异常，表现为身体不适，如疲劳、失眠等亚健康状态，导致焦虑、抑郁、易怒、不安等心理问题。

　　辅导员职业倦怠的影响因素

　　(1)岗位认同感低

　　高校辅导员长期承担大量的基础学生管理工作，但在高校管理中，辅导员的地位普遍较低。辅导员既不是高校真正的教师，也不是实际的管理干部，处于边缘化地位。

　　在大学校园里，教学和科研是主旋律，辅导员工作在很多大学都被视为副业，只为教学和科研服务。

　　正因为如此，一些教师对辅导员表现出轻视，学校的实际管理者忽视了辅导员的管理作用，导致辅导员职业认同感低下。

　　社会往往忽视思想政治教育的长期性和潜力，导致高校普遍以学科建设为核心，轻视思想政治教育。与科研教学成果相比，学生思想政治工作的表现难以显现，导致很多高校不认可辅导员的工作。现实中，有人认为辅导员工作是任何人都可以从事的工作，只有没有资格从事专业教师工作的人才不得不做。

　　辅导员角色的模糊性让辅导员的职业生涯非常尴尬。辅导员属于教师行列，但很少在讲台上教专业课程。

　　辅导员是高校基层的管理者，但很少参与学校的行政管理。当他们取得成绩时，很少有学生会想到辅导员的功劳，但当他们遇到困难时，他们首先想到的一定是辅导员。这些对辅导员的思想产生了一定的影响，导致辅导员的职业认同感较低。

　　(二)个人发展空间有限

　　年轻的专职教师有明确的发展路径，从助教、讲师到副教授、教授，成就完全取决于自己的努力，而辅导员则不是。辅导员工作在许多大学被视为副业，只服务于教学和科研。未来发展前景不明朗，发展空间有限。

　　很多人做了十几年辅导员，然后只是一个老辅导员。长期以来，高校辅导员在个人职业发展中处于劣势地位，职称晋升难，晋升空间有限。一般来说，他们不允许转行政职务。随着工作年限的增加，辅导员的个人危机感会越来越强烈。

　　目前很多高校对辅导员的发展规划做得不够，辅导员自己也不知道如何发展。长期以来，他们担心自己的出路，对自己未来的发展前景持消极态度，对未来的发展感到犹豫，缺乏信心，导致职业倦怠。